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历史教研活动案例

31日教研活动记录

主题:网课背景下的有效设问研讨

本次教研以线上视频会议的方式进行,持续时间约50分钟。先由各位组员根据之前的上课、听课、学科教研进行反思,交流,后由叶秋鸳和陈辉老师主讲。记录如下:

陈相量:在学科教研中听了陈亚利老师的发言后醍醐灌顶,深有感触。认为在问题设置上应该体现系统性,环环相扣,形成有体系的问题链。在线上课堂实践中体会到预设问题和课堂实际操作之间会有反差,建议在写详案的同时,老师在课前对预设问题进一步熟悉。

钱敏杰:根据学生反馈看,问题一定要有悬疑性、冲击性,必须激发学生兴趣。

米红:设问要注意逻辑性,对一课内容和某个知识点能起到理解提升的作用。

吕准能:加强对历史时空观的引导,用好地图。

叶秋鸳:网课背景下学生容易走神、自主学习需要引导,有效设问比线下教育更为重要。线上教育的设问与线下教育设问的差别(1)激趣性功能要更强。(2)导学性功能一定要到位。目同资料和场合,设问侧重点有差异:(1)导学问题:要抓住核心知识、加强知识拓展、促进宏观理解为主要任务。(2)学案问题:以促进知识的具体理解,形成以点带面的知识联系为要。例如:利用地图设问培养空间意识,通过不同教材相关知识点的联系形成知识迁移,构建知识小模块。(3)课堂设问:要通过情境性创设悬疑、形成冲击激发学生兴趣;问题要有梯度;问题要频率得当;设问还要注意课堂反馈和生成。

陈辉:问题设置可以通过时空的延展让学生放宽历史的视野;通过分类讨论获得历史理解的新角度;还可以引导学生挖掘教材信息的一些差异化加深理解;通过对教材中结论的逆向设问加深理解;通过不同材料的正反对比设问获得历史学习的方法。

结束设问讨论后,组内老师业对后续20分钟的答疑课如何有效性开展进行了讨论,大家认为可以在答疑课中:回答问题、提供拓展资料、指导学生整理知识、学生自主做作业等。


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